Klimawandel im Klassenzimmer

Sind Hitzerekorde nur Zufall?

Unser Planet wird immer wärmer; ständig werden neue Temperaturrekorde aufgestellt. Die Grafik der „warming stripes“ mit den Jahresmittelwerttemperaturen ist sogar das Scientists4Future-Logo (ein Streifen pro Jahr; blau entspricht kalt und rot warm). Mit Methoden der Wahrscheinlichkeitstheorie wollen wir berechnen, inwieweit solche Extreme dem Zufall geschuldet sein könnten. Wir analysieren zu Beginn, wie häufig Rekorde vorkommen, wenn die auftretenden Messwerte zu verschiedenen Zeitpunkten unabhängig voneinander sind und der gleichen Verteilung folgen. Diese Ergebnisse können wir im Anschluss mit den echten Temperaturdaten der letzten Jahrzehnte vergleichen, die Unterschiede diskutieren und den Einfluss des Klimawandels aufdecken. Ggf. kann auch noch auf die Zeitpunkte, zu denen Rekorde auftreten, eingegangen werden.

Woher kommen unsere Rohstoffe? Lokales Handeln im Kontext globaler Auswirkungen.

Der Bergbausektor ist ein großer Emittent von Treibhausgasen weltweit. Dazu kommt, dass bergbauliche Aktivität mit irreversiblen Umweltauswirkungen verbunden ist. Im Workshop „Woher kommen unsere Rohstoffe“ erlernen SchülerInnen woher die Hauptrohstoffe der deutschen Industrie stammen, wie sie abgebaut werden und in welchen Produkten diese Verwendung finden. Anhand ausgewählter Alltagsgegenstände erarbeiten SchülerInnen in Kleingruppen potenzielle Klima- und Umweltgefährdungen (Emissionen, Schadstoffe, Dammbrüche) des Kupfer-/Eisenerz- oder Bauxitabbaus. Nach einem Austausch im gemeinsamen Plenum erfolgt eine abschließende Reflektionsübung der SchülerInnen hinsichtlich ihres eigenen Konsumverhaltens.

Die öffentliche Klimadebatte in sozialen Netzwerken

In den Sozialwissenschaften hat sich vielerorts ein konstruktivistisches Weltbild durchgesetzt. Das heißt, dass für die Menschen und ihre Entscheidungen wichtiger ist, was sie über die Welt denken, als was in der Welt tatsächlich geschieht. Daher ist für politische Entscheidungen die Debatte über das Klima ebenso wichtig wie der naturwissenschaftliche Kenntnisstand. Als Linguist gebe ich Einblicke in die Diskursforschung und zeige auf, wie mittels Sprache Wirklichkeiten konstruiert werden, wie Argumentationsstrukturen in der Öffentlichkeit entstehen und wie sich um diese herum Gruppierungen bilden. Letztlich werden so Überlegungen darüber angestoßen, wie die wissenschaftlichen Erkenntnisse über den Klimawandel kommunikativ in die Öffentlichkeit getragen werden können, damit der so ersehnte „Bewusstseinswandel“ hin zu Klimabewusstsein und Nachhaltigkeit in Politik und Gesellschaft erwirkt werden kann.

Warum bewegen wir uns? Wie verändern wir unsere Mobilität? Und welche Wirkung hat sie auf die Umwelt?

Mobilität in der Historie der Menschen: von der Steinzeit bis heute. Warum bewegen wir uns? Wie wirkt sich unsere Mobilität auf die Umwelt aus, z.B. in Form von Treibhausgas- und Schadstoffemissionen? Wie sieht das weltweit und in Deutschland aus? Wir spielen ein Spiel rund um eine fiktive Reise, die Auswahl des Zieles und der Verkehrsmittel.

Psychologische Aspekte im Umgang mit der Klimakrise

Warum ist es für uns Menschen eigentlich so schwierig sich mit dem Thema auseinanderzusetzen und Lösungen zu finden?